人才培养是高等教育的本质属性，也是高等院校的基本任务。为全面提升人才培养质量，完成向社会输送应用型高级专门人才的任务，就必须积极响应新时代高等教育改革的要求，紧跟高等教育发展的步伐，踔厉奋发、勇毅前行，积极开展人才培养模式改革工作。衡水学院电信学院在学校党委和行政的正确领导下，认真研读教育部“以本为本、四个回归”、“四新”等系列文件，贯彻学校文件精神，落实“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，注重实践教学环节，注重应用能力培养，贯彻“厚德敦行、强能尚工”的院训，以学生就业为指向、以学生成长成才为目标，积极开展应用型高级专门人才培养工作。
一、理念与思路
改革创新是发展的内生动力，更是教育发展的时代需求。教育改革创新重点是人才培养理念与思路的改革创新。电信学院为焕发教育改革的内生动力、提升人才培养的质量，在不断总结人才培养经验的基础上，立足建设特色鲜明的应用技术大学的定位，提出了人才培养理念与思路。
（一）坚持“四新”建设导向，引领改革创新
专业建设秉承“四新”建设导向，引领人才培养改革创新，实施“新教改、新质量、新体系、新文化”战略。树立适宜于现代高等教育发展需求的人才培养理念，努力建设富有家国情怀素养、专业技能交叉融合、创新创业能力凸显、适应智能工程相关方向的产业发展需要的专业人才培养范式。
（二）坚持贯彻“OBE”理念，对接社会需求
坚持以OBE教育理念为指引，“反向设计、正向施工”，立足社会人才需求状况，实施产出导向的人才培养方案设计，将专业设置对接行业需求，将培养目标对接职业能力，将课程体系对接能力标准，将课堂教学对接真实案例。注重课程教学——能力培养、培养目标——职业能力的人才培养主线的逻辑生成，理顺人才培养思路。
（三）理顺“特色培养”途径，实现共同发展
立足学校办学定位，结合地方企业资源，积极开展人才特色培养，实施“智能控制、智能制造、智能建造”特色培养，打造智能特色，形成错位竞争优势，提升毕业生就业质量。
（四）坚持“产教融合”发展，推进协同育人
通过引企入教、引行入校、推教入企等多种形式，借助社会力量，积极拓展产学合作育人途径，将学生实习与单位需求紧密结合起来，推进协同育人，实现实习、就业联动。
（五）深化“课程思政”建设，落实立德树人
将思政元素自然融入课程，将以往教学内容再次开发，深入挖掘德育内容，优化教学目标，做到节节有思政，章章有融合。塑造有温度、有思考、有亲和力的工科专业教学氛围。始终以立德树人作为教学改革的出发点，时刻以三全育人作为教学目标，在潜移默化中培养学生社会主义核心价值观，坚定理想信念，筑牢家国情怀，提升综合素养。
二、人才培养模式探索与改革
为顺应国家高等教育改革的总体部署，逐步建立以市场需求为导向、以应用能力培养为抓手、以学生高质量就业为目标的人才培养机制，逐步形成专业特色浓郁突出、应用能力培养显著、课程体系结构完善、实习实训落实有效的适应当下智能工程相关产业发展需求的人才培养模式。电信学院通过近年来的探索与实践，提出了“落实四个对接、凝练三个特色、坚持二个融合”人才培养模式。
（一）人才培养——“落实四个对接”
1.专业设置对接行业需求
为解决高等教育人才培养与社会人才需求的供需矛盾问题，更好地实现高等教育为经济社会发展培养所需人才的使命，电信学院结合时下社会对智能工程相关方向人才需求状况，树立了以行业人才需求为导向、以培养学生实践创新能力为主导的人才培养理念，进一步深化专业设置与行业需求的紧密结合，切实落实人才培养与行业产业对接，推进人才培养与社会需求的供给侧改革。
与行业企业联合开展人才培养方案修订、课程与基地建设、教材（讲义）编写、毕业论文与实习实训指导。建立校企共建协同育人平台，促进教学过程与生产（工作）过程对接，学生应用实践能力明显提升。
2.培养目标对接职业能力
专业教育是为了培养专业人才，培养目标是人才培养的质量规格。结合智能工程相关行业发展动态，在进行大量调研的基础上，为避免专业间同质化培养现象，电信学院建立了以国家职业分类大典为依据，以输送行业人才需求为靶向的人才培养目标和毕业要求。
3.课程体系对接能力标准
为切实保障人才培养目标的顺利达成，学院组织广大教师对工程教育认证标准及专业补充标准等进行了深入研究，在结合对智能工程相关行业内企业负责人、工程教育认证专家等进行咨询、调研的基础上，梳理了各专业的能力体系标准。在切实落实高等教育立德树人根本任务的前提下，结合上述调研结果，建立了能力导向的专业人才培养课程体系，做到课程体系对接能力标准。
4.课程教学对接真实案例
从应用型人才培养的角度出发，在深入对京津冀相关行业企业开展调研的基础上，编制了以项目式为主体结合信息化教学资源的活页教材三十多本，并将其应用落实到“以学为中心、以教为主导”的课程教学中，同时将企业真实工程案例引入课堂内容，依据课程特点借助网络平台开展混合教学，突出对学生专业知识、专业技能等应用能力的培养。
（二）共同发展——“凝练智能特色”
在应用转型的大背景下，电信学院专业建设的整体思路为：以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和师范专业认证、工程教育认证指标体系为依据，对标看齐找差距。依托电子信息工程、机械电子工程、建筑电气与智能化三个专业为主，数字媒体技术专业为辅，构建“智能控制、智能制造、智能建造”为特色的专业群，通过师资、教学资源共享提升专业建设水平，在具备一定条件时积极申报智能制造类专业。
以新工科建设为引领，电子信息工程专业、机械电子工程专业、建筑电气与智能化专业均向智能控制的大方向发展，在此基础上将智能制造和智能建造作为实践应用发展方向，建立综合性实训教学模式，加强校企合作，培养具有创新能力和过硬素质的应用型专门人才。物理学专业依托我校工科专业师资优势，拟设置以人工智能为核心的应用物理方向。数字媒体技术专业在专业实训中增加了面向智能制造、智能控制相关的内容，交互产品设计与场景制作等相关内容倾向于机械类的产品和场景，针对在智能工程行业从事智能产品的网络前端设计、智能产品或企业宣传片制作的能力培养，加强了面向智能工程领域内容的专业技能。
（三）教育路径——“坚持两个融合”
1.坚持技能培养与竞赛训练相融合
为提升应用型人才培养质量，依据工科专业特点，学院积极加强专业技能培养工作。利用各级各类学科专业竞赛培训，加强师资队伍建设工作，并提升学生专业水平。通过开展教师参与的专业兴趣小组式教学活动，储备学科、专业竞赛人才，做到专业技能培养与第二课堂相融合，真正做到“以练促学、以赛促学”，强化专业技能培养过程。近三年来，在全国电子专业人才设计与技能大赛、全国大学生电子设计竞赛、中国智能机器人大赛、全国数字媒体科技大赛、全国高校数字艺术设计大赛、河北省大学生物理竞赛等国家级和省级比赛中，累计共取得各级各类奖项100多项。
2.坚持实践教学与校企合作相融合
为突出实践应用能力培养，学院积极加强实践教学体系建设。一方面，邀请企业技术人员参与对接行业企业和综合实践平台课程教学活动，提升职业岗位认知、强化从业意愿、夯实行业技能、促进高质量就业；另一方面，成立服务地方专家团队，并派遣科技特派员深入企业开展服务，助力企业解决实际问题，形成多项横向课题，实现了企业发展与教师科研能力提升的双促进。
通过问卷调查、企业走访、会议座谈等方式，获取用人单位对毕业生培养质量、专业设置、培养目标、培养方案等的评价反馈和问卷调研结果显示，用人单位对电信学院2020-2022届毕业生总体满意度保持在99%以上。
质量建设永远在路上，电信学院将继续坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实立德树人根本任务，狠抓内涵建设，不断推动高质量发展，为国家和区域培养面向智能工程相关行业德智体美劳全面发展的社会主义建设者。
